Page 4 - 2018-2019 gazete

Herkesin bir yıldızı var, kimseninki birbirine benzemiyor. Yolcular
için pusula, kimileri için ufak tefek bir ışık, bilginler için çözülmesi
gereken bir sorudur yıldızlar. Gelgelelim bütün yıldızlar suskundur.
Yalnız sen, herkesten ayrı göreceksin onları.

Antoine De Saint-Exupéry
Küçük Prens

ıpkı yıldızlar gibi insanlar da birbirine ben- ilişkide bulunan rehber öğretmen, öğretmen ve
zemiyor. Birbirinden farklı olduğunu bildiği- velilerin ortak ve sürdürülebilir bir yaklaşım be-
Tmiz insanları eğitmek gibi bir sorumluluğu nimsemesi mümkün olmaktadır. Böylelikle çevre,
üstleniyorsak önce bu farklılıkları keşfetmemiz öğrencinin bireysel potansiyellerini ortaya çıkara-
gerektiğine inandık. Bu inançla öğrencilerimizi
en iyi şekilde tanımanın, doğru bir rehberlik ve cak şekilde düzenlenebilmekte ve olumsuzluğa açık
bireye yönelik bir eğitim programı oluşturmanın risklerin ortaya çıkması engellenebilmektedir.
peşine düştük. Önce öğrencilerimizin öğrenme
sitillerini sonrasında ise doğuştan getirdikleri Bizler de öğrencilerimizi her yönüyle tanıyıp potan-
mizaç özelliklerini belirleyerek potansi- siyellerini ortaya çıkarmaları adına rehber
yellerini ortaya çıkaracak ortam- olarak mutlu ve başarılı bireyler
lar hazırladık ve hazırlamaya yetiştirebilmenin heyecanını ve
da devam edeceğiz. Bu
konuda en önemli yol gururunu paylaşıyoruz.
arkadaşımız “Dokuz
Tip Mizaç Modeli” ve İlkokulda, öğrencilerimi-
mizaç temelli eğitim. zin okula karşı olumlu
duygular beslemeleri;
Mizaç Temelli Eğitim oyunlar, aktiviteler,
NASIL BİR EĞİTİM VERİYORUZ?
Yaklaşımı; öğrencile- interaktif materyaller
rin bireysel farklılık- eşliğinde eğlenerek
larını doğuştan gelen öğrenmeleri ve mutlu
ve yaşam boyu değiş- olmaları önceliğimiz.
meyen mizaç yapısı Elde etmeleri gereken
temelinde değerlendi- tüm kazanımları edi-
ren, yanlış genellemeler nerek bir üst sınıfa geçen
ve herkese yönelik hap öğrencilerimizin, okulu
reçetelerin aksine her bir arkadaşlarıyla ve öğretmenle-
mizaç yapısına uygun yakla- riyle keyifli zaman geçirebilecekle-
şımlar sunan yeni bir yaklaşımdır. ri sosyal alan olarak değerlendirmeleri;
Mizaç Temelli Eğitim Yaklaşımına göre okuma alışkanlığı ve sorumluluk bilinci kazan-
çocuğu tanımak, ihtiyaçlarını görmek, bireysel
potansiyelini ortaya koyabileceği ortam hazırlamak maları öncelikli hedefimiz.
ve var olan bireysel yönelimini geliştirmek için ço-
cuğun mizaç yapısının bilinmesiyle işe başlanması Ortaokulda ise ilkokulda edindikleri kazanım ve
gerekmektedir. beceriler üzerine inşa edilen akademik bir süreç
başlamaktadır. Öğrencilerimiz, ortaokulun sonun-
Bu eğitim yaklaşımında her bir mizaç yapısının da girecekleri sınavlara sistemli bir şekilde hazırla-
kendisine özgü olumlu potansiyel ve olumsuzluğa nır.
açık riskleri değerlendirilerek öğrencilerin mizaç Öğrencilerimizin her şeyden önce çocuk oldukla-
yapısına uygun yaklaşım stratejileri sunulmaktadır. rı, oyuna ve eğlenmeye ihtiyaç duydukları gerçeği
Öğrencinin yönelim, algı, motivasyon ve arayışını unutulmadan, üzerlerinde sınav baskısı, başarı kay-
belirleyen mizaç yapısı merkeze alınarak belirlenen gısı hissettirmeden akademik çalışmalar kademeli
yaklaşım stratejisi sayesinde; öğrenciyle birebir olarak başlar.